Conférence : La question de la réputation : pourquoi les jeunes s’engagent-ils dans les « rixes » ? • 14 Février 2023
Rencontre avec MARWAN MOHAMMED » La question de la réputation : pourquoi les jeunes s’engagent-ils dans les « rixes » ? »
L’Observatoire des cités éducatives de l’Essonne organise le 14 février, de 9h à 12h30, une rencontre avec Marwan Mohammed, Sociologue, chargé de recherche au CNRS, spécialiste du phénomène des bandes de jeunes.
La problématique de la violence entre bandes a des effets dramatiques sur les jeunes de nos quartiers. Afin de prévenir l’entrée des jeunes dans ces logiques violentes, il apparait important de comprendre ce qui est en jeu, pour eux, dans les rivalités territoriales ? Comment expliquer que des adolescents soient prêts à prendre des risques physiques et judiciaires ?
Ce sont sur ces questions que Marwan Mohammed apportera un éclairage issu de ces nombreux travaux de recherches sur les carrières délinquantes à travers le prisme des bandes de jeunes.
Cette conférence, se poursuivra avec une présentation d’actions mises en place sur les départements pour prévenir les « rixes », afin de réfléchir ensemble aux différentes pistes d’action face au phénomène des « rixes ».
Programme :
Ouverture ● 9h
Séquence 1 ● 9h15-11h La question de la réputation : pourquoi les jeunes s’engagent-ils dans les « rixes » ? Conférence de Marwan Mohammed
Séquence 2 ● 11h-12h30 Retours d’expériences et échanges. Retours d’expériences d’actions de prévention des « rixes » en Essonne
Tout public. Participation gratuite sur inscription.
Lieu : Salle de conférence – Maison départementale de l’habitat Salle de conférence – 1 Bd de l’Écoute S’Il Pleut, 91 000 Evry-Courcouronnes
Jeunes & emploi : L’accompagnement des jeunes dits «NEET»
Synthèse de la rencontre avec le sociologue François Sarfati et des professionnel.le.s accompagnant les jeunes vers l’emploi
Pour prévenir le décrochage des jeunes et leur entrée dans la catégorie des NEET, un important travail d’accompagnement et de soutien des enfants (et de leurs familles) est déployé, souvent sous l’angle de l’« accrochage ».
Afin de réfléchir sur cet accompagnement, Ressources urbaines a organisé, en février 2021, une rencontre avec le sociologue François Sarfati et des professionnel.le.s accompagnant les jeunes pour qu’ils trouvent leur place dans le monde professionnel.
Cette matinée avait comme objectifs de :
Clarifier la catégorie NEET et les jeunes qu’elle concerne;
Comprendre les « ruptures » favorisant l’entrée d’un jeune dans la catégorie NEET;
Partager les expériences et les pratiques des professionnel.le.s (de l’éducation ou de l’insertion professionnelle) en termes d’accompagnement des jeunes vers le monde professionnel;
Réfléchir aux expériences vécues par les jeunes favorisant le passage de la vie d’élève à celle de professionnelle.
Synthèse du second séminaire régional consacré à l’évaluation des contrats de ville en Île-de-France
Retrouvez la synthèse du second séminaire régional organisé par les centres de ressources politique de la ville franciliens et la Préfecture de la Région d’Île-de-France le 28 septembre 2022 consacré à l’évaluation des contrats de ville en Île-de-France.
Ce document a permis de croiser les regards de 260 acteurs franciliens (spécialistes de la politique de la ville, services de droit commun de l’État et des collectivités, associations, conseillers citoyens) sur la plus-value de ces contractualisations mais également leurs limites.
Quatre ateliers ont été organisés : Accès aux droits &citoyenneté ; Cadre de vie & tranquillité publique ; Éducation & culture ; Emploi & développement économique et Santé.
Note de synthèse sur l’ouvrage « L’épreuve de la discrimination – Enquête dans les quartiers populaires »
« L’épreuve de la discrimination – Enquête dans les quartiers populaires »
Ressources urbaines publie une note de synthèse sur l’ouvrage « L’épreuve de la discrimination. Enquête dans les quartiers populaires » de Julien TALPIN, chercheur au CNRS, et de la sociologue, Marion CARREL, parue aux éditions PUF le 17 février 2021.
Quelles sont les conséquences concrètes des discriminations ethno-raciales sur le quotidien des personnes qui les vivent et sur leur parcours de vie ? Quelles en sont les conséquences politiques à l’échelle de notre société ? Quelles sont les formes que prennent les mobilisations contre les phénomènes discriminatoires ?
Dans cette synthèse découvrez les travaux de recherche sur les discriminations dans les quartiers prioritaires menés par Julien TALPIN, chercheur au CNRS, et de la sociologue, Marion CARREL.
Une enquête qui a contourné l’impossibilité française de statistiques ethno-raciales en parlant de 1ère, 2ème et 3ème génération d’immigré.e.s et a réussi à démontrer que les personnes immigrées de certains pays s’étaient fréquemment senties discriminées, dans nombre de domaines.
L’objectif des auteur.rice.s de cet ouvrage réside moins dans une volonté de révéler les discriminations dont les habitant.e.s des quartiers populaires sont victimes mais plutôt de comprendre l’impact des discriminations et des stigmatisations sur les individus, et leurs conséquences dans la société.
Deux axes de réflexion sont nourris :
Une réflexion sur la discrimination et son impact très concret sur la vie et la trajectoire des individus
Une réflexion sur le processus de stigmatisation en tant que tel, dont les individus peuvent faire l’objet du fait de leur appartenance supposée à certains groupes.
En effet, les conséquences symboliques de ces expériences sont fortes et les effets pratiques très concrets : les sentiments d’être ignoré, sous-estimé et incompris affectent l’image de soi, la dignité, la valeur et la manière de se penser soi-même.
Contribution des CRPV sur l’évaluation des contrats de ville
Contribution des Réseau national des centres de ressources politique de la ville qui compile l’ensemble des travaux de chacun des 19 CRPV et tire les principaux enseignements pour l’avenir.
Cette contribution, réalisée en compilant l’ensemble des travaux réalisés par les 19 centres de ressources politique de la ville sur l’évaluation des contrats de ville, s’attache à mettre en lumière et qualifier leur action sur cette question de l’évaluation tout en proposant une analyse du portage des démarches et des ingénieries à l’œuvre.
Elle fait aussi un focus sur les modalités de mise en œuvre des évaluations et enfin, tire des enseignements et émet des propositions d’amélioration croisant les travaux menés localement.
Formation et emploi des jeunes dans les quartiers en politique de la ville essonniens
Le retour vers la formation et l’emploi des jeunes résidant dans les quartiers en politique de la ville de l’Essonne : parcours multiples et nouveaux obstacles
Topos de Ressources urbaines sur l’insertion socio-professionnelle des jeunes essonniens au sein des quartiers prioritaires.
En mars 2020, dès le début du premier confinement, Ressources urbaines a été attentif à l’évolution de la situation de l’emploi et de l’insertion des jeunes habitant les quartiers populaires.
Un travail d’observation et d’analyse, des initiatives déployées en Essonne, de témoignages d’acteur.trice.s et d’habitant.e.s, a été mené et mis en regard des mesures politiques publiques déployées en réponse aux difficultés- liées à l’emploi.
Durant le second semestre 2020, Ressources Urbaines a souhaité aller plus loin en allant à la rencontre de professionnel.le.s essonnien.ne.s qui concourent à l’insertion socio-professionnelle des jeunes des quartiers politique de la ville.
L’objectif ? Partager et croiser les regards d’acteur.rice.s impliqués sur ces questions, et permettre ainsi une compréhension des enjeux d’actualité relatifs à l’insertion des jeunes.
Cette note a vocation à apporter quelques pistes de réflexion et d’échanges.
JUIN 2022 • Les enjeux du budget intégrant l’égalité sur les territoires en politique de la ville
les enjeux du budget intégrant l’égalité dans les quartiers en politique de la ville : analyse par le réseau des CRPV
La contribution collective « Les enjeux du budget intégrant l’égalité sur les territoires en politique de la ville », réalisée par le réseau national des centres de ressources politique de la ville (RNCRPV) – dans le cadre des travaux du Club Égalité femmes-hommes (EFH) du RNCRPV -, rend compte de la dynamique mise en œuvre sur les territoires par sept CRPV autour des enjeux d’égalité femmes-hommes et plus particulièrement sur le budget intégrant l’égalité (BIE).
Le Club EFH souhaite ainsi mettre en avant, un certain nombre de constats et de points de vigilance observés par les CRPV. Ces observations n’ont pas la prétention d’être représentatives de l’ensemble des réalités du territoire national. Pour autant, l’intégration de l’EFH dans les projets relève d’un processus lent, car cela induit l’appropriation de l’enjeu par tous et toutes et plus largement, l’égalité femmes-hommes relève d’une lente évolution sociétale. Il semble donc nécessaire de poursuivre et de renforcer la mobilisation autour de ces enjeux car, au-delà de la complexité qui peut leur être associés de prime abord, ils redonnent du sens aux actions, les renouvellent et permettent aussi de répondre au durcissement des inégalités entre les femmes et les hommes dans les quartiers populaires.
Mai 2022 • La « Boîte à Outils » pour animer des coopérations – A partir du cycle d’ateliers coopératifs sur la prévention du décrochage scolaire en Essonne
La Boîte à outils pour soutenir les démarches participatives , conçue à partir du cycle d’ateliers coopératifs (Mars 2021-Février 2022)
De mars 2021 à février 2022, Ressources urbaines en partenariat avec La Fonda, a animé un cycle d’ateliers coopératifs dédié à la prévention du décrochage scolaire. Découvrez comment la communauté d’action s’est structurée, quelles questions elle s’est posé, et appropriez-vous une méthode pour, à votre tour, animer des coopérations sur votre territoire.
Mai 2022 • Coopérer au profit de la prévention du décrochage scolaire en Essonne – La Monographie du cycle d’ateliers coopératifs
La monographie du cycle d’ateliers coopératifs (Mars 2021-Février 2022)
De mars 2021 à février 2022, Ressources urbaines en partenariat avec La Fonda, a animé un cycle d’ateliers coopératifs dédié à la prévention du décrochage scolaire. Découvrez comment la communauté d’action s’est structurée, quelles questions elle s’est posé, et appropriez-vous une méthode pour, à votre tour, animer des coopérations sur votre territoire.
Au Sommaire:
DÉCLENCHER LA COMMUNAUTÉ D’ACTION
ORGANISER LA COMMUNAUTÉ D’ACTION
ET APRES ?
LES TENDANCES LIEES A LA PREVENTION DU DECROCHAGE SCOLAIRE
LA CHARTE DE COOPÉRATION AUTOUR DE LA PREVENTION DU DECROCHAGE SCOLAIRE
Avril 2022 • Valoriser le multilinguisme dans la cité éducative de Corbeil-Essonnes
Retour d’expérience sur la valorisation du multilinguisme à Corbeil-Essonnes – Expérience menée en Automne 2021
Territoire : Essonne (91)
Cité éducative : Corbeil-Essonnes
Champ thématique : Multilinguisme, Petite enfance
Groupes cibles : Les enfants de 1 à 5 ans de la Cité éducative de Corbeil- Essonnes et leurs familles.
LES QUARTIERS DE LA POLITIQUE DE LA VILLE SONT COMPOSEES D’UNE IMPORTANTE PART DE POPULATIONS IMMIGREES OU ISSUES DE L’IMMIGRATION. DANS CE CONTEXTE, LA LANGUE APPARAIT COMME UN SUJET ESSENTIEL DANS L’APPRENTISSAGE DU FRANÇAIS DE CES ENFANTS AINSI QUE DANS LA RELATION ENTRE LES ACTEURS EDUCATIFS PROFESSIONNELS DU TERRITOIRE ET LES FAMILLES.
Afin de faire du plurilinguisme une richesse et non une limite dans l’accompagnement des jeunes enfants et dans la création d’un lien avec leurs familles, la cité éducative de Corbeil-Essonnes a déployé sur le territoire, en partenariat avec l’association d’Une Langue A l’Autre (DULALA) un outil de développement du langage et de valorisation du plurilinguisme.
Ce projet s’est ainsi développé suivant 3 étapes :
Etape 1 : La mise en place d’une conférence ouverte au public visant à sensibiliser aux enjeux du multilinguisme. Etape 2 : La réalisation d’une formation de deux jours ayant pour objectif la fabrication et l’appropriation des « boîtes à histoires », outils de développement du langage et de valorisation du plurilinguisme. Etape 3 : Le déploiement de l’outil sur le territoire dans des cadres diversifiés
Le 14 mars 2022, dans le cadre d’une rencontre-débat organisée par l’Observatoire départemental des cités éducatives de l’Essonne, Philippe Meirieu est intervenu sur le sujet des « (Dis)continuités éducatives : quelles complémentarités entre les acteurs éducatifs?« .
(Re)écoutez son intervention !
Ce temps de conférence fait suite à une première séquence de table ronde, lors de laquelle Philippe Meirieu a échangé avec différents acteurs éducatifs de l’Essonne sur les spécificités des différents acteurs éducatifs et des enjeux de mise en cohérence de leurs actions éducatives.
La deuxième séquence de conférence conclusive, disponible ici à l’écoute, s’appuie ainsi sur ces premiers échanges à partir desquels Philippe Meirieu développe la notion des continuités et discontinuités éducatives ainsi que des complémentarités entre les acteurs éducatifs.
Les participants à la table ronde étaient :
* Bruno BADOUX, agent territorial spécialisé des écoles maternelles (ATSEM), Grigny
* Nelly BERNARD, directrice de la Caisse des écoles, Viry-Chatillon
* Sylvie CANDOTTI-BESSON, responsable de service péri et extra scolaire maternel, Viry-Chatillon
* Aichata GOITTA, Sallama MERIMI et Binta TRAORE, représentantes des parents, dynamique parentalité, association Voisins malins, Grigny
* Vanessa MOURETON, directrice de l’école élémentaire Jules Verne, Evry-Courcouronnes
Philippe Meirieu est professeur honoraire en sciences de l’éducation à l’université Lumière-Lyon 2 et une personnalité marquante du débat public sur l’éducation en France. Très tôt, il a milité dans des mouvements d’Education populaire. Il a été professeur de français en collège et de philosophie en terminale, avant de prendre de multiples responsabilités pédagogiques et administratives. De 2010 à 2015 il a été vice-président de la Région Rhône-Alpes délégué à la Formation tout au long de la vie de 2010 à 2015
RETOUR SUR… LE LANCEMENT DES CITES EDUCATIVES EN ILE-DE-FRANCE (octobre 2019)
Le lancement des cités éducatives en Ile-de-France: la synthèse par le sociologue Jean-Marc Berthet
Lors d’un séminaire pour le lancement des premières cités éducatives d’Ile-de-France labellisées, le 15 octobre 2019 à la Sorbonne, Jean-Marc Berthet Sociologue, consultant, professeur associé à l’Université de Versailles-Saint Quentin en Yvelines à réalisé une synthèse à partir des exemples présentés lors des différentes tables rondes de ce séminaire. Il y donne des points d’attention dans le déploiement des cités éducatives pour qu’elles puissent permettre de « monter en compétence collective sur un territoire ». A revoir!
Janvier 2022 • Continuité éducative & crise sanitaire: la mise en place d’une cellule de veille [Viry-Chatillon]
Continuité éducative durant la crise sanitaire: la mise en place d’une cellule de veille à Viry-Chatillon
Territoire : Essonne (91)
Commune : Viry-Chatillon
Champ thématique : Continuité éducative
Groupes cibles : Élèves et familles les plus en difficultés lors de la crise sanitaire et plus spécifiquement les jeunes scolarisés avec lesquels tous les professionnels de l’éducatif et du socio-éducatif ont perdu le contact durant la période de confinement/déconfinement (mars-mai 2020).
DANS LE CONTEXTE DE LA CRISE SANITAIRE, LES ACTEURS ÉDUCATIFS DU TERRITOIRE ONT DÛ RAPIDEMENT MODIFIER LEURS PRATIQUES AFIN D’ASSURER LA MEILLEURE ADAPTATION AUX CONDITIONS INÉDITES INDUITES PAR LE CONFINEMENT.
En réponse à une demande du préfet délégué pour l’égalité des chances de l’Essonne et de la directrice académique des services de l’éducation nationale, un trio de coordination (préfecture, éducation nationale, ville) a été mis en place afin d’organiser le déploiement d’une « cellule de veille » sur la commune.
Cette « cellule de veille » a pour objectif de renforcer la coordination de l’accompagnement des élèves et des familles les plus en difficulté, en mobilisant de manière structurée les différents acteurs de la chaîne éducative et leurs partenaires.
Ce projet s’est ainsi développé en plusieurs actions :
Action 1 : la réalisation d’un diagnostic partagé
Action 2 : la coordination des actions de terrain à même de faciliter la continuité éducative
Action 3 : la transmission des données concernant les élèves « perdus de vue »
DECEMBRE 2021 • Publication de OZP « 40 ans d’éducation prioritaire : et après ? » – Les actes complets, avec les enregistrements audio, dans l’ordre du programme
DÉCEMBRE 2021 • Publication de OZP « 40 ans d’éducation prioritaire : et après ? » – Les actes complets, avec les enregistrements audio, dans l’ordre du programme
Comptes rendus des conférences.
Enregistrement audio et textes issus de la journée de conférences du 27 novembre 2021 «40 ans d’éducation prioritaire: et après?». Retour sur les interventions de Jean-Yves Rochex, Benjamin Moignard, et les nombreux autres participants lors de cette journée pour les 40ans de l’éducation prioritaire.
Proposé par l’Observatoire des Zones Prioritaires (OZP)
MARS 2021 • Publication de INJEP « Les rapports au travail des jeunes en situation de vulnérabilité »
MARS 2021 • Publication de INJEP « Les rapports au travail des jeunes
en situation de vulnérabilité »
BERTHET, Thierry, LONGO, Maria Eugenia, BIDART, Claire, et al. Les rapports au travail des jeunes en situation de vulnérabilité. Dynamique sociales, action publique et expériences individuelles en France et au Québec. 2021. Rapport de l’INJEP
Quel rapport les jeunes en situation de vulnérabilité entretiennent-ils avec le travail ? C’est à cette large question que cette étude franco-québécoise entend apporter quelques éléments de réponse.
Enjeu prioritaire des politiques publiques nationales et européennes, les jeunes dits NEET connaissent un risque d’exclusion plus ou moins marqué selon les pays. Si le niveau d’éducation joue un rôle central dans ces situations, l’approche par les compétences de base permet d’affiner la focale. Les données internationales montrent en effet qu’un même niveau de diplôme ne certifie pas partout le même niveau de compétences. Comment s’expliquent ces écarts ? Dans quelle mesure ces compétences protègent-elles des situations de NEET indépendamment du diplôme ?
DECEMBRE 2020 • Publication de l’INJEP « La place des familles dans le dispositif de réussite éducative, de la coopération avec les parents, à l’éloignement du milieu d’origine »
DECEMBRE 2020 • Publication de l’INJEP « La place des familles dans les dispositifs de réussite éducative. De la coopération avec les parents, à l’éloignement du milieu d’origine »
Depuis une vingtaine d’années, les résultats de l’enquête du Programme international pour le suivi des acquis des élèves (PISA) témoignent de la persistance d’un déterminisme social particulièrement marqué au sein de l’école française. Dès sa création, le Fonds d’expérimentation pour la jeunesse (FEJ) s’est saisi de la question et a soutenu de nombreux dispositifs de lutte contre les inégalités scolaires.
L’analyse de quatre d’entre eux permet d’interroger la pertinence de différentes modalités d’implication des familles pour promouvoir la réussite éducative ainsi que leur efficacité au regard des enseignements qui peuvent être tirés des évaluations des dispositifs expérimentés. Si l’impact de ces dispositifs sur la motivation et le comportement des élèves est probant, les dispositifs ont des effets différenciés sur les performances scolaires et sur les trajectoires d’orientation.
5ème Rapport « Paroles d’habitant.e.s des quartiers populaire »
5ème rapport « Paroles d’habitant.e.s des quartiers populaires »
Dans les quartiers populaires, des habitant.e.s comme les autres ? C’est la question que se posent les 250 habitants de quartiers populaires mobilisés par 22 centres sociaux dans le cadre du rapport « Paroles d’habitant.e.s des quartiers populaires » qui vient tout juste de paraître. Déjà la cinquième édition de ce rapport, porté par la Fédération des centres sociaux et l’association Question de Ville depuis 2011.
Au cœur des échanges et du rapport, la crise sanitaire bien sûr, qui a amplifié des inégalités préexistantes et les a révélées au grand public : exiguïté des logements, promiscuité continue, inégalités face à l’éducation, au numérique… Mais on voit aussi que, comme tout un chacun, après le choc des annonces du confinement et une courte période de sidération, les habitants ont saisi l’occasion de réinterroger leurs priorités et besoins essentiels en reprenant possession du temps.
La question de l’espace public occupe une place également importante. Souvent décrit comme un repoussoir, une zone à éviter ou à franchir « tête baissée », sa privation durant des semaines l’a rendu également plus désirable. Il a été perçu comme un bien précieux à préserver, à investir, à animer et à connecter à d’autres espaces de la ville mais aussi à partager.
OCTOBRE 2020 • Vidéos : « Les enjeux historiques et actuels de la politique de la ville »
Vidéos : les enjeux historiques et actuels de la politique de la ville
Découvrez ou redécouvrez les enjeux historiques et actuels de la politique de la ville dans cette série d’interventions du sociologue Thomas Kirszbaum.
Un panorama qui explore l’héritage historique de la politique de la ville, puis les tendances politiques récentes, en passant par une analyse à chaud de l’impact de la crise sanitaire sur les quartiers prioritaires.
Ces vidéos sont issues d’un webinaire organisé le 1e octobre 2020 à l’occasion des Matinales des Elu.e.s par Ressources Urbaines.
